В последнее время все чаще можно услышать о необходимости развития инженерии и научно-технического творчества, о том, что современный мир экономики нуждается в высококвалифицированных кадрах.  Но существующая модель образовательного процесса не в состоянии полностью обеспечить реализацию этой стратегической задачи. Задача абсолютно новая и сложная, требующая детальной, глубокой работы по изучению и построению принципиально нового содержания образования, в том числе и на дошкольной ступени образования.

   На сегодняшний день в детском саду содержание данного направления ограничивается только конструированием и математикой, тогда как технические науки – понятие более широкое и вместе с тем конкретное.

   Передо мной встал вопрос, как сделать так, чтобы деятельность, связанная с ручной умелостью, с конструированием (моделированием) была доступна, современна и захватывающе интересна детям. Как создать условия для ее полноценного формирования.

  Решение нашлось, когда я познакомилась с парциальной образовательной программой «От Фрёбеля до робота: растим будущих инженеров». Авторы программы предлагают решение этой задачи в виде созданной инновационной системы подготовки детей дошкольного возраста к изучению технических наук.

   Очень важно, и об этом тоже говорят авторы,  выстроить модель преемственности от дошкольного возраста до студенческого, и для этого важно создавать условия уже в детском саду для выявления технических наклонностей детей и развивать их.

   

Цель: создание условий для формирования  у детей предпосылок готовности к изучению технических наук средствами игрового оборудования в соответствии с ФГОС дошкольного образования.

Задачи:

- организовать в группе предметную, игровую техносреду адекватную возрастным особенностям;

- разработать методический материал для проведения образовательной деятельности в соответствии с технологией программы;

- формировать основы технической грамотности воспитанников;

- развивать технические и конструктивные умения в специфических для дошкольного возраста видах детской деятельности;

- воспитывать интерес к техническому миру, к профессиям.

​

Деятельность по реализации педагогического опыта

  Первым шагом реализации моего педагогического опыта стало изучение парциальной программы «От Фрёбеля до робота: растим будущих инженеров». Изучив программу, поняла, что существует ряд трудностей, с которыми необходимо справиться, чтобы реализовать данную программу. А точнее это:
1.  Невозможность реализации некоторых тем, предлагаемых программой  из-за дефицита игрового оборудования. 
2.  Отсутствие возможности приобретения конспектов НОД, так как методические пособия (конспекты) предоставляются только при условии приобретения игровых наборов и конструкторов. Эти наборы достаточно дорогостоящие.  
3. Реализация технологии проведения непосредственной образовательной деятельности, которая состоит из 11 обязательных этапов, два из которых у нас вызвали затруднения: а именно наличие инженерной книги ранее нам не известной и  введение новых понятий.
4.    Отсутствие моделей и схем к ним.
Описание предпринятых шагов для решения: 
  Для решения проблемы недостатка  игрового оборудования был организован мониторинг имеющегося и составлен план приобретения в соответствии с программой «От Фребеля до робота: растим будущих инженеров» в сотрудничестве с родителями. 
 После осознания невозможности разработки и проведения непосредственной образовательной деятельности без важной составляющей технологии – инженерной книги мною было принято решение - разработать инженерную книгу. Инженерная книга  представляет собой подробный дневник всех занятий с детьми. В ней отражены  все этапы продвижения инженерного проекта, проблемы, задачи, решения описываются «детским языком». Для этого должны  использоваться рисунки, схемы, простейшие чертежи. Лучшим вариантом решения вопроса по созданию инженерной книги стало разработка и реализация детско-взрослого образовательного проекта «Мы создаем инженерную книгу», где наши воспитанники и их родители  были активными участниками. По окончании проекта, у нас появилась инженерная книга, понятная как детям, так и взрослым.
  Так как родители являлись активными участниками этого проекта, благодаря их заинтересованности и инициативе в группе появились некоторые виды конструкторов. Что позволило частично решить вопрос о пополнении предметной среды конструкторами в группе.
   Далее мною были разработаны схемы, модели по некоторым темам, без которых, также невозможно выполнение технологии НОД.
  Наличие инженерной книги и сконструированных моделей, схем, позволило разработать конспекты НОД по некоторым темам и реализовать их  с соблюдением всех этапов технологии программы «От Фребеля до робота: растим будущих инженеров». Названия проведенных образовательных мероприятий: «Мы конструируем подъемный кран», «Создаем воздушного змея», «Мы конструируем завод  по производству мороженого», «Конвейерная линия по производству сока», «Шляпка для мамы», «Фонарик к празднику», «Мы создаем ветряную мельницу».
Некоторые темы были прожиты нами в виде проектов, например: «Как и где делают мороженое?»,  «Подъемный кран», «Откуда приехал сок?», «Воздушный змей игрушка или нет?»
Достигнутые результаты:
- освоение парциальной программы « От Фрёбеля до робота: растим будущих инженеров»; 
- освоение технологии реализации НОД парциальной программы « От Фрёбеля до робота: растим будущих инженеров»; 
- обогащение предметной среды группы игровым оборудованием;

- методические разработки в виде: конспектов непосредственной образовательной деятельности; образовательных проектов; инженерных листов; моделей и схем к ним; словаря технических терминов;
- практический опыт по реализации технологии непосредственной образовательной деятельности парциальной программы « От Фрёбеля до робота: растим будущих инженеров».

Результаты детей:
- дети могут «читать» и создавать  постройки по простейшим схемам, чертежам;
- умеют заполнять инженерную книгу;
- знают некоторые способы крепления деталей (примагничивание, скрепление, защелкивание)
- дети могут видоизменять постройки по ситуации, дорабатывать  конструкцию;
- используют в речи некоторые слова технического языка;
- разрабатывают простейшие схемы;
- взаимодействуют с другими детьми в процессе деятельности по созданию моделей;
- знают и понимают устройство некоторых простых механизмов;
- соблюдают правила техники безопасности.
  Наблюдение за детьми нашей группы, подтверждает  наличие практически у всех устойчивой  мотивации к занятиям с конструкторами и игровыми наборами. Дети проявляют интерес к оборудованию не только в специально организованной образовательной, но и в свободной деятельности, проявляя инициативу в создании различных моделей в продолжение начатого с взрослым делом. С удовольствием работают в инженерной книге.
 Проявляют инициативу и самостоятельность в конструировании и моделировании, которые также проявляются в свободной деятельности.