​

 

«Для маленьких детей совершенно необходимо, чтобы жизнь шла по заведённому порядку, а главное, чтобы этот порядок завели они сами!»

 

 Цикл о Пеппи Длинныйчулок А.Линдгрен

 

 Вряд ли мне удастся  в маленьком рассуждении осветить всю многозначительность  постулата знаменитой шведской писательницы. Только замечу, что   «заведённый порядок»  российскому малышу предлагает образовательное учреждение, в котором он пребывает  часть времени  своего дошкольного детства. Скорее всего, это правило жизни она формулирует  для пространства и времени в несколько других границах. Польза распорядка дня для физического, психического здоровья и умственного развития  детей дошкольного возраста вряд ли нуждается в доказательстве, его никто не  оспаривает.  В  продолжение её мысли, которая формулируется:  «…. главное, чтобы этот порядок завели они сами!» и  скрыто  для  меня  самое  важное. Как читательница, как педагог, я понимаю это как уважение к детской самостоятельности и инициативе. 

   Взрослые  в детском учреждении  должны устроить жизнь детей так, чтобы они  чувствовали  себя   соучастниками   этой упорядоченной жизни, а не безликими девочками и мальчиками, выполняющими  второстепенные  роли.   И вот в этом самом, на мой взгляд, и скрыто следование этому правилу жизни от А. Линдгрен, которое  пронизано уважением к детству вообще и пониманием исключительности каждого малыша.

 Современным малышам предстоит жить в мире, непохожем на сегодняшний день, ведь он, мир, стремительно меняется. Развиваются технологии, появляются новые профессии и руководит этим процессом развития, сам человек. Поэтому очень важно, для меня как специалиста, работающего с дошкольником, увидеть, услышать, заметить способности каждого моего воспитанника. Попытаться создать условия для выявления и развития маленькой личности. Возможности детей, успехи, трудности, их разговоры или молчание, интересны мне как человеку, который живет часть времени рядом с ними.

     Каждому  своему  воспитаннику я стараюсь дать почувствовать  его индивидуальность, ощутить  самостоятельность  и испытать радость от своего личного успеха. Это удаётся только, если  дети  заняты и увлечены определённой деятельностью. Но, увы!  Жизнь – не  книжная, вымышленная история. В рабочих буднях воспитателя  бывают моменты, когда воспитатель просто не может  создать условия, соответствующие  этому правилу.

  Зададим фантастический вопрос в духе Линдгрен: «Смогла бы сама автор этого тезиса, если бы волшебным образом оказалась  на месте педагога в реальном дошкольном образовательном учреждении, применить его во всей его необходимости  и значимости?»  Хочется помечтать на эту тему: «Что она потребовала бы изменить не только в отдельно взятом учреждении, но может быть во всей  системе дошкольного образования?»   Как бы мне, воспитателю, начинающему мою педагогическую  деятельность это было полезно и интересно.

   «Что останется во взрослой памяти вот этих ребяток из времени, в котором мы с ними сейчас?»,- вопрос, который нет-нет, да и промелькнёт в моих мыслях. Но он не главный. А главный, ежедневный другой:  «Что затеют дети сегодня? Не пропустить бы момент начала общего поиска решения, услышать детские идеи, суметь быстро что-то придумать…. А если ничего не затеют? Как и чем разбудить их любознательность?  Как сделать так, чтобы они почувствовали себя настоящими  разработчиками, технологами, конструкторами? Что подготовить? Что внести в группу? Где про это почитать? Что я знаю в этой теме?»   

   Могу лишь утверждать, что общаясь с детьми в профессии, играя, читая, рисуя и конструируя вместе с ними, стремлюсь сделать всё, чтобы они  сами спрашивали, сами предлагали помощь, сами признавали свои ошибки, сами и только сами совершали свои открытия. В детской самостоятельности сокрыты резервы их будущих действий.  

  Будучи в очень преклонном возрасте, Астрид Линдгрен, сказала, что самым прекрасным в её жизни были её дети.  Её любовь к детству осталась в её книгах, наполненных до краёв фантазией и свободой и возможно той самой  многозначительностью,  которую  нам воспитателям нужно  осмысливать, чтобы лучше понимать закономерности  современного дошкольного детства.